Mae'r rhai sy'n gweithio ym maes seicoleg dysgu, addysg, addysgeg neu addysg yn systematig yn dod ar draws cwestiwn "arddulliau dysgu". Dau gysyniad sylfaenol yn bennaf yw dau gysyniad sylfaenol y ceisir eu pasio:

  1. mae gan bob unigolyn ei ffordd benodol ei hun o ddysgu (er enghraifft, gweledol, clywedol neu cinesthetig);
  2. mae pob unigolyn yn dysgu'n well os yw'r wybodaeth yn cael ei chyflwyno iddo mewn ffordd sy'n gydnaws â'i arddull ddysgu.

Mae'r rhain yn gysyniadau hynod ddiddorol, sydd, heb os, yn rhoi persbectif llai anhyblyg o'r cyd-destun dysgu (sy'n aml yn cael ei ystyried yn “hen”); maent yn caniatáu inni edrych ar yr ysgol (a thu hwnt) fel cyd-destun a allai fod yn ddeinamig a chydag addysg wedi'i phersonoli, wedi'i theilwra bron.

Ond a yw hyn mewn gwirionedd felly?


Yma daw'r newyddion drwg cyntaf.
Aslaksen a Lorås[1] gwnaethant gynnal adolygiad bach o'r llenyddiaeth wyddonol ar y pwnc, gan grynhoi canlyniadau'r prif ymchwiliadau; yr hyn a arsylwyd ganddynt, data mewn llaw, yw hyn yn syml: addysgu yn unol â hoff arddull dysgu'r unigolyn (er enghraifft, cyflwyno gwybodaeth mewn fformat gweledol ar gyfer "gwylwyr") ni fyddai'n dod â budd mesuradwy na'r rhai sy'n astudio mewn modd heblaw'r un a ffefrir ganddynt.

Yn yr ystyr hwn, dylid adolygu dull llawer o athrawon wedyn, yn enwedig o ystyried faint o waith ychwanegol sy'n cynnwys addasu addysgu yn dilyn yr arwyddion o'r hyn sy'n ymddangos yn a niwro-chwedl yn hytrach na ffaith.

Felly beth yw'r berthynas rhwng dulliau addysgu a chredoau mewn perthynas ag arddulliau dysgu?

Yma daw'r ail newyddion drwg.
Adolygiad arall o'r llenyddiaeth wyddonol ar y pwnc[2] Tynnodd sylw at y ffaith ei bod yn ymddangos bod mwyafrif clir yr athrawon (89,1%) yn argyhoeddedig ynghylch daioni addysg yn seiliedig ar arddulliau dysgu. Nid mwy calonogol yw nad yw'r gred hon yn newid yn sylweddol wrth inni barhau â blynyddoedd o waith yn y maes (hyd yn oed os, rhaid dweud, mae'n ymddangos mai athrawon ac addysgwyr sydd â'r lefel uchaf o addysg yw'r lleiaf argyhoeddedig gan y niwro-chwedl hon. ).

Beth i'w wneud felly?

Yma daw'r newyddion da cyntaf.
Y cam cychwynnol fyddai lledaenu gwybodaeth gywir yn ystod hyfforddiant athrawon ac addysgwyr y dyfodol; hyn na, nid yw'n ymddangos fel gwastraff amser: mewn gwirionedd, o fewn yr un adolygiad llenyddiaeth darganfyddir, ar ôl hyfforddiant penodol, fod canran yr athrawon yn dal i argyhoeddi o ddefnyddioldeb dull sy'n seiliedig ar arddulliau dysgu (yn y samplau a archwiliwyd, rydym yn pasio o gyfartaledd cychwynnol o 78,4% i un o 37,1%).

Wel, mae rhai nawr yn pendroni sut y gellir gwella dysgu myfyrwyr gan nad yw'r dull arddull dysgu yn ymddangos yn effeithiol.
Wel, dyma hi wedyn ail newyddion da: technegau ar gyfer addysgu a dysgu yn wirioneddol effeithiol (wedi'u dangos yn arbrofol) mae yna e rydym eisoes wedi neilltuo erthygl iddynt. Yn ogystal, byddwn yn dychwelyd at y pwnc hwn yn y dyfodol agos gydag a erthygl arall bob amser yn ymroddedig i'r technegau mwyaf effeithiol.

GALLWCH CHI DIDDORDEB HEFYD YN:

LLYFRYDDIAETH

Dechreuwch deipio a gwasgwch Enter i chwilio

gwall: Cynnwys yn cael ei ddiogelu !!