Mae profion ar gyfer y lefel ddeallusol bellach wedi dechrau ymarfer clinigol mewn oedran datblygu, yn enwedig pan fydd gwerthuso plentyn neu'r glasoed yn ymwneud â'r agweddau gwybyddol.

Enghraifft nodweddiadol yw anhwylderau dysgu penodol: mae asesiadau diagnostig yn cynnwys, ymhlith meini prawf eraill, eithrio presenoldeb diffyg deallusol; at y diben hwn, mae'r arfer yn rhagweld defnyddio profion ar gyfer y IQ (IQ), fel arfer aml-gydrannau megis y WISC-IV. Mae'r prawf hwn yn seiliedig ar y model CIC, fel y'i gelwir, i fesur galluoedd gwybyddol cyfyngedig e mawr.

Mae'r model CIC yn rhagweld 3 haen hierarchaidd: ar y brig mae'r ffactor g, yr un y gallem gyfeirio ato pan fyddwn yn siarad am ddeallusrwydd byd-eang yr unigolyn, yr un a ddylai, yn ôl pob tebyg, ddeillio o fesur y QI; ar y lefel ganolradd dylai fod rhywfaint ffactorau llai cyffredinol ond sy'n dal i fod yn eang (er enghraifft, deallusrwydd hylif, deallusrwydd crisialog, L 'dysgu a'r canfyddiad gweledol); ar y lefel isaf dylai fod sgiliau mwy penodol (er enghraifft, sganio gofodol, codio ffonetig).


Mae'r WISC-IV, fel profion eraill, yn canolbwyntio'n bennaf ar y ddwy haen uchaf: y ffactor g (dyna'r IQ) a ffactorau chwyddedig yr ail haen (er enghraifft, yr deall geiriol, Y rhesymu gweledol-canfyddiadol, Y cof gweithio a'r cyflymder prosesu).

Fodd bynnag, mewn llawer o achosion nid yw'n ymddangos bod yr IQ yn ddealladwy oherwydd anghysondebau mawr rhwng y gwahanol sgoriau a gafwyd yn y WISC-IV; mae hyn yn wir am anhwylderau dysgu penodol (SLD): yn ôl rhai amcangyfrifon, mewn 50% byddai'r proffil deallusol yn dangos anghysondebau sy'n gwneud yr IQ yn rhif diystyr. Yn yr amgylchiadau hyn, mae seicolegwyr sy'n cynnal y math hwn o asesiad yn tueddu i ddibynnu mwy ar ffactorau'r ail haen, gan ddadansoddi'r cryfderau a'r gwendidau.

Yn yr holl siarad hwn, anwybyddir rhai agweddau yn aml:

  • Faint yw'r lefel ddeallusol (QI) yn fyd-eang yn gysylltiedig ag anawsterau academaidd?
  • Faint i ffactorau yr ail haen, sydd fel arfer yn cael eu mesur gan brofion IQ aml-gydran rhagfynegwyr cyflawniad academaidd?

Yn 2018, Zaboski[1] a cheisiodd ei gydweithwyr ateb y cwestiwn hwn trwy adolygu ymchwil gyhoeddedig ar y pwnc hwn rhwng 1988 a 2015. Yn benodol, fe wnaethant edrych ar astudiaethau lle cafodd lefel ddeallusol ei hasesu â graddfeydd aml-gydranol fel bod IQ ac eraill roedd ffactorau'n gysylltiedig â dysgu ysgol. Yn benodol, yn ychwanegol at y QI, dewiswyd ymchwil a gymerodd i ystyriaeth rhesymu hylif, gwybodaeth gyffredinol (y gallem hefyd gyfeirio ato fel deallusrwydd crisialog), cof tymor hir, prosesu gweledol, prosesu clywedol, cof tymor byr, cyflymder prosesu.

Beth mae'r ymchwilwyr wedi'i ddarganfod?

Byddai'r mwyafrif o sgiliau estynedig yn gallu egluro llai na 10% o gyflawniad academaidd e byth yn fwy nag 20%, waeth beth fo'r oedran a ystyriwyd (dros gyfnod o amser yn amrywio rhwng 6 a 19 oed). Yn lle, byddai'r IQ yn egluro 54% o'r cyflawniad academaidd ar gyfartaledd (yn amrywio o isafswm o 41% ar gyfer darllen yn 6-8 oed, hyd at uchafswm o 60% ar gyfer sgiliau mathemateg sylfaenol, eto yn 6-8 oed).

Ymhlith y sgiliau estynedig, mae'rgwybodaeth gyffredinol ymddengys mai hwn yw'r un mwyaf cydberthynol â rhywfaint o ddysgu ysgol, yn enwedig â'r gallu i ddarllen a deall y testun; yn y ddau achos yr amrywiant a eglurir yw 20%.

Ar y llaw arall, mae'n ddiddorol nodi'r cydberthynas wael rhwng y rhesymu hylif a bron pob dysgu ysgol a aseswyd yn y meta-ddadansoddiad hwn. Yr unig eithriadau yw sgiliau rhifyddeg sylfaenol yn y grŵp oedran 9-13 (eglurwyd amrywiant o 11%) a sgiliau datrys problemau mathemategol yn y grŵp oedran 14-19 (eglurwyd amrywiant o 11%).

Mae'r data hwn yn gofyn am fyfyrio ar ddefnyddio profion monocomponential fel Matricsau Blaengar Raven (a ddefnyddir heddiw yn aml fel yr unig brawf gwybyddol mewn llawer o werthusiadau diagnostig) sy'n canolbwyntio'n llwyr ar resymu hylif.

Presenoldeb bron yn unigryw perthnasoedd gwan rhwng sgiliau ehangach y model CIC a dysgu ysgol, yn awgrymu pwyll wrth ddehongli a rhagfynegi ar sail y dangosyddion hyn (er enghraifft, ar berfformiad academaidd neu ar bresenoldeb posibl anableddau dysgu).

I grynhoi, yn ôl data'r ymchwil hon, ymddengys mai cyfanswm sgôr y graddfeydd deallusol aml-gydrannol, hynny yw yr IQ, yw'r unig ddata sydd â chysylltiad cryf â pherfformiad ysgol.

Dechreuwch deipio a gwasgwch Enter i chwilio

gwall: Cynnwys yn cael ei ddiogelu !!