Ar sawl achlysur rydym wedi siarad swyddogaethau gweithredol a hwy pwysigrwydd mewn dysgu ysgol. Gwnaethom hefyd siarad am sut y byddai'n bosibl eu huwchraddio chwaith ar ôl anaf i'r ymennydd caffael ychwaith yn amgylchedd yr ysgol.
Yn y gorffennol, mae rhai ysgolheigion wedi rhannu swyddogaethau gweithredol yn ddau faes macro: swyddogaethau gweithredol "oer" a swyddogaethau gweithredol "poeth".[2]: yn yr achos cyntaf, mae'r cydrannau hynny'n fwy cysylltiedig â phrosesu gwybodaeth ar lefel haniaethol (er enghraifft, cof gweithio, ataliad, hyblygrwydd gwybyddol a chynllunio), tra yn yr ail achos mae'n cyfeirio at y gallu cymharol rheolaeth emosiynol ac ymddygiadol (er enghraifft, y gallu i ohirio boddhad a rheoli emosiynau).
Wrth siarad am swyddogaethau gweithredol poeth, trwy ddiffiniad, mae'n naturiol meddwl am eu perthynas ag ymddygiadau ymosodol, yn enwedig lle maent yn brin. Grŵp o ymchwilwyr o'r Almaen[1] yn lle hynny meddyliodd ymchwilio i'r berthynas rhwng swyddogaethau gweithredol oer a gwahanol fathau o ymddygiad ymosodol.

yr ymchwil

Yn benodol, buont yn monitro grŵp o blant ysgolion cynradd am dair blynedd, gan asesu eu plant i ddechrauataliad, Y cof gweithio, Y hyblygrwydd gwybyddol a'r gallu i cynllunio. Dros y tair blynedd, cafodd athrawon y plant eu cyfarwyddo i werthuso eu hymddygiad ymosodol trwy eu rhannu yn:

  1. ymosodiadau corfforol
  2. ymosodiadau perthynol
  3. ymosodiadau adweithiol (mewn ymateb i bryfociadau)
  4. ymosodiadau rhagweithiol (ymddygiad ymosodol wedi'i gynllunio, heb ddeillio o bryfociadau)

y canlyniadau

Trwy ddadansoddi'r data, canfu'r ymchwilwyr hynny po fwyaf yr oedd y swyddogaethau gweithredol oer yn brin, arsylwyd ar yr ymddygiadau mwy ymosodol, yn gorfforol ac yn berthynol. Fodd bynnag, roedd yr ymosodiadau hyn, a oedd yn gysylltiedig â diffyg swyddogaethau gweithredol, yn adweithiol yn unig ac ddim yn rhagweithiol.


pam yr "anghysondeb" hwn?

Yn ôl yr ymchwilwyr, byddai ymddygiadau adweithiol yn dibynnu ar anallu i reoli ysgogiadau ac, yn yr ystyr hwn, byddai ganddo berthynas â diffyg swyddogaethau gweithredol; mae angen cynllunio ymosodiadau rhagweithiol, fodd bynnag ac o ganlyniad maent yn anoddach i'w gweithredu heb effeithlonrwydd digonol yn y swyddogaethau gweithredol.

Datblygiadau yn y dyfodol

O'r canlyniadau hyn, heb os, mae'n deillio o'r angen i astudio a all hyfforddiant gwybyddol gyda'r nod o gryfhau swyddogaethau gweithredol arwain at fwy o reolaeth ar emosiynau ac ymatebion byrbwyll, gan arwain at ostyngiad mewn ymddygiad ymosodol.

Dechreuwch deipio a gwasgwch Enter i chwilio

gwall: Cynnwys yn cael ei ddiogelu !!