Mae bellach wedi'i sefydlu ac mae'n hysbys bod swyddogaethau gweithredol wedi'u cysylltu'n agos (ynghyd â deallusrwydd) â sawl agwedd ar ein bywyd: mae gennym ddata ynghylch eu rhagfynegiad mewn perthynas â perfformiad academaidd, i creadigrwydd, sgiliau darllen a dealltwriaeth o'r testun, yn sgiliau mathemategolAr iaith ac ynymddygiad ymosodol.

Fel arfer, fodd bynnag, wrth ddadansoddi effaith swyddogaethau gweithredol ar agweddau pwysig ar ein bywyd, mae ymchwil yn canolbwyntio'n bennaf ar yr hyn a elwir swyddogaethau gweithredol oer, hynny yw, y mwyaf "gwybyddol" ac yn rhydd o emosiynau (er enghraifft, y cof gweithio, hyblygrwydd gwybyddol a gwaharddiad); mae llawer llai yn cael ei siarad yn lle'r swyddogaethau gweithredol poeth fel y'u gelwir, hynny yw, y rhai sy'n ymwneud â'r dibenion sy'n llywio ein penderfyniadau (yn enwedig os ydynt wedi'u treiddio gan agweddau emosiynol ac ysgogol), rheolaeth emosiynol, chwilio am foddhad a'r gallu i'w gohirio. .

Yn 2018, Poon[2] felly wedi penderfynu profi grŵp o bobl ifanc mewn perthynas â dysgu ysgol ac mewn perthynas â'u lles seicolegol a'u gallu i addasu; ar yr un pryd, roedd yr un glasoed yn destun gwerthuso swyddogaethau gweithredol, yn oer ac yn boeth, trwy fatri safonol arbennig.


Beth ddaeth i'r amlwg o'r ymchwil?

Er gwaethaf yr hyn a ddywedodd yr awdur yn ei erthygl ei hun, roedd pob prawf yn cael ei ddefnyddio i asesu annwyd (rheolaeth sylwgar, atal cof gweithio, hyblygrwydd gwybyddol a chynllunio) ac yn boeth (gwneud penderfyniadau) wedi'u cydberthynas yn wael neu ddim o gwbl â'i gilydd (dim ond y gydberthynas uchaf, a dim ond un i gyrraedd lefel yr arwyddocâd ystadegol, oedd yn unig r = 0,18!); mae hyn yn caniatáu inni ddamcaniaethu, yn unol â'r hyn y mae Miyake a chydweithwyr wedi'i ddadlau[1], bod gwahanol gydrannau swyddogaethau gweithredol yn gymharol ddatgysylltiol oddi wrth ei gilydd.

Yn sicr agwedd ddiddorol iawn yw, net o ddylanwad y lefel ddeallusol, swyddogaethau gweithredol oer yn rhagfynegol o'r perfformiad academaidd mentre swyddogaethau gweithredol cordial profi i fod yn rhagfynegol oaddasiad seicolegol.
Yna, er eu bod yn gweithio'n synergaidd, mae'n ymddangos bod y swyddogaethau gweithredol oer a phoeth yn ddau lun gwahanol a gyda phwysigrwydd gwahanol mewn perthynas â chyd-destunau bywyd amrywiol.

Yn olaf, mae data nodedig arall yn ymwneud â thuedd y sgoriau yn y profion a ddefnyddir yn yr ymchwil hon, rhwng 12 a 17 oed: y cof gweithio geiriol yn dangos twf parhaus gydag oedran (yn yr ystod a ystyrir yn yr ymchwil hon), hefyd yn dangos cynnydd cyflym tua 15 oed; hefyd y rheolaeth sylwgar yn ymddangos mewn twf cyson yn y grŵp oedran hwn; yno hyblygrwydd gwybyddol ymddengys ei fod yn cynyddu'n barhaus hyd at 16 oed; yn yr un modd, y gallu i ataliad yn dangos codiad serth o 13 i 16; yno cynllunioyn olaf, mae'n dangos twf parhaus gydag oedran, gan ddangos fodd bynnag uchafbwynt o gynnydd oddeutu 17 oed.
Gwahanol iawn yw tueddiad swyddogaethau gweithredol cordial gan fod y duedd rhwng 12 a 17 oed ar siâp cloch (neu "U" gwrthdro); mewn geiriau eraill, oddeutu 14-15 oed, gwelir perfformiadau gwaeth (yn yr ymchwil hon) o gymharu â'r oesoedd blaenorol a'r oesoedd dilynol; yn fwy manwl gywir, yn y grŵp oedran hwn mae mwy o dueddiad i fentro a chwilio am foddhad bach ond uniongyrchol (o'i gymharu â'r rheini sy'n fwy pell mewn amser ond yn fwy).

I grynhoi ...

O ran swyddogaethau gweithredol oer, mae'n ymddangos bod ataliad, cof gweithio a hyblygrwydd gwybyddol yn aeddfedu'n gynharach nag wrth gynllunio; felly gellir tybio bod y cyntaf (mwy sylfaenol) yn sail ar gyfer datblygu'r olaf (o drefn uwch).

O'i gymharu â swyddogaethau gweithredol poeth, gallai'r patrwm "U" gwrthdro a arsylwyd esbonio'r tueddiad cynyddol ar gyfer ymddygiadau risg a welir yn aml yn ystod llencyndod.

Yn fwy cyffredinol, ymddengys bod y profion ar gyfer swyddogaethau gweithredol oer a'r rhai ar gyfer swyddogaethau gweithredol poeth yn mesur gwahanol gystrawennau mewn gwirionedd: mae'n ymddangos bod y cyntaf, mewn gwirionedd, yn fwy cysylltiedig â chyflawni amcanion mwy "gwybyddol" (er enghraifft, perfformiad ysgol), mae'r olaf yn fwy cysylltiedig ag amcanion mwy cymdeithasol ac emosiynol.

Felly mae gweledigaeth fwy integredig o swyddogaethau gweithredol yn ddefnyddiol, yn rhy aml yn anghytbwys yn unig ar y cydrannau mwy oer.

GALLWCH CHI DIDDORDEB HEFYD YN:

LLYFRYDDIAETH

Dechreuwch deipio a gwasgwch Enter i chwilio

gwall: Cynnwys yn cael ei ddiogelu !!